ต่อตนเอง
มีวินัยในตนเอง พัฒนาตนเองด้านวิชาชีพ บุคลิกภาพ และวิสัยทัศน์ ให้ทันต่อการพัฒนาทางวิทยาการ เศรษฐกิจ สังคม และการเมืองอยู่เสมอ
Ethical Charter
ธรรมนูญจรรยาบรรณผู้บริหารสถานศึกษา
จรรยาบรรณไม่ใช่เพียงข้อความในข้อบังคับ แต่คือเครื่องมือตัดสินใจในสถานการณ์จริง หน้านี้สรุปจรรยาบรรณ 5 หมวดตามข้อบังคับคุรุสภา และแปลงเป็นกรอบคิดที่ใช้งานได้ทุกวัน
ต่อวิชาชีพ
รัก ศรัทธา ซื่อสัตย์สุจริต รับผิดชอบต่อวิชาชีพ และเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรวิชาชีพ
ต่อผู้รับบริการ
รัก เมตตา เอาใจใส่ ช่วยเหลือ ส่งเสริม ให้กำลังใจ โดยไม่เลือกปฏิบัติ ไม่กระทำตนเป็นปฏิปักษ์ต่อความเจริญของผู้รับบริการ และให้บริการด้วยความจริงใจเสมอภาค
ต่อผู้ร่วมวิชาชีพ
ช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกันอย่างสร้างสรรค์ ยึดมั่นในระบบคุณธรรม และสร้างความสามัคคีในหมู่คณะ
ต่อสังคม
ประพฤติปฏิบัติตนเป็นผู้นำในการอนุรักษ์และพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญา สิ่งแวดล้อม รักษาผลประโยชน์ของส่วนรวม และยึดมั่นในการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
Decision Framework
กรอบตัดสินใจเชิงจริยธรรม 5 ขั้น
เครื่องมือสำหรับผู้บริหารเมื่อเผชิญสถานการณ์ที่มีผลประโยชน์หรือคุณค่าขัดกัน
ระบุข้อเท็จจริง
แยกข้อเท็จจริงออกจากข่าวลือและอารมณ์ ใครเกี่ยวข้อง เกิดอะไรขึ้น มีหลักฐานอะไร
ระบุผู้ได้รับผลกระทบ
ผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง ชุมชน และวิชาชีพ ได้หรือเสียอะไรจากทางเลือกแต่ละทาง
เทียบกับมาตรฐาน
ทางเลือกใดสอดคล้องกับกฎหมาย มาตรฐานวิชาชีพ และจรรยาบรรณทั้ง 5 หมวด
เลือกโดยยึดผู้เรียน
เมื่อคุณค่าขัดกัน ให้ประโยชน์สูงสุดและความปลอดภัยของผู้เรียนเป็นเกณฑ์ตัดสิน
โปร่งใสและทบทวน
บันทึกเหตุผล สื่อสารอย่างเปิดเผยเท่าที่เหมาะสม และทบทวนผลเพื่อเรียนรู้
Ethics in Action
จรรยาบรรณในสถานการณ์จริง
ตัวอย่างสถานการณ์สั้นเพื่อฝึกใช้กรอบตัดสินใจ อ่านกรณีฉบับเต็มได้ในคลังกรณีศึกษา
ผู้ปกครองผู้มีอุปการคุณขอ “ความช่วยเหลือพิเศษ” เรื่องผลการเรียนของบุตร
ประเด็นจรรยาบรรณ: ต่อผู้รับบริการ (ความเสมอภาค) และต่อวิชาชีพ (ความซื่อสัตย์) แนวคิด: ยืนยันมาตรฐานการวัดผลเดียวกันสำหรับผู้เรียนทุกคน พร้อมเสนอทางช่วยเหลือที่ถูกต้อง เช่น การสอนซ่อมเสริมหรือแผนพัฒนาผู้เรียนรายบุคคล
ครูอาวุโสมีพฤติกรรมไม่เหมาะสมกับนักเรียน แต่เป็นที่เคารพของชุมชน
ประเด็นจรรยาบรรณ: ต่อผู้รับบริการ (คุ้มครองผู้เรียน) เหนือความสัมพันธ์ส่วนตัวหรือแรงกดดันทางสังคม แนวคิด: ความปลอดภัยของผู้เรียนต้องมาก่อน ดำเนินการตามระเบียบวินัยและกระบวนการที่เป็นธรรมต่อทุกฝ่าย พร้อมบันทึกข้อเท็จจริงอย่างเป็นระบบ
งบประมาณจำกัด ต้องเลือกระหว่างปรับภูมิทัศน์ที่ “มองเห็นได้” กับพัฒนาการอ่านของนักเรียน
ประเด็นจรรยาบรรณ: การตัดสินใจโดยคำนึงถึงผลต่อผู้เรียนตามมาตรฐานการปฏิบัติงาน แนวคิด: ใช้ข้อมูลผลการเรียนรู้เป็นฐาน สื่อสารเหตุผลต่อคณะกรรมการสถานศึกษาและชุมชนอย่างโปร่งใส เพื่อให้การตัดสินใจที่ถูกต้องได้รับการสนับสนุน
เพื่อนผู้บริหารต่างโรงเรียนขอให้ช่วย “รับรอง” ข้อมูลผลงานที่เกินจริง
ประเด็นจรรยาบรรณ: ต่อวิชาชีพ (ซื่อสัตย์สุจริต) และต่อผู้ร่วมวิชาชีพ (เกื้อกูลอย่างสร้างสรรค์ ไม่ใช่ปกปิดความผิด) แนวคิด: ปฏิเสธอย่างมีศิลปะ พร้อมชี้ทางเลือกที่ถูกต้อง เพราะการเกื้อกูลที่แท้จริงคือการรักษาเกียรติของวิชาชีพร่วมกัน